王建明书记在《中国改革报》发表署名文章:以

作者:教育

学校“章程”是学校转型发展的根本大法,是学校依法治校、民主管理、完善现代大学制度的基本依据。新建地方本科高校的转型发展要以《章程》为准绳,在规范中求发展,在发展中求规范,推动各项工作依法依规健康、良性开展。近年来,常州工学院着力实施大学文化建设,培育和凝炼富有时代特征、地方内涵和常工特色的校园文化与大学精神,使之成为全校师生的价值追求,逐渐形成了教书育人、爱岗敬业、乐于奉献的优良教风,勤于学习、敢于创新、诚实守信的优良学风,促进了学校事业的和谐发展。

  最后,重塑更高素质的师资队伍观。应用型本科教师队伍不仅要有“双师型”特色,而且要能更高水平地服务社会。一方面要引进高学历、高职称的教师,另一方面也要引进具有丰富实践经验的技术人员优化师资队伍结构,同时还要鼓励、支持、引导教师进入企业实践锻炼。

近年来,常州工学院以创新发展理念为指导,以培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才为目标,着力架构满足学生多元化成长的人才培养体系,全面激发人才培养的内生动力。自办学以来,学校始终坚持面向基层、服务地方的办学定位,确立了“让每一位学生都获得成功”的办学理念,努力探索应用型人才培养的模式和体系,致力培养切合区域经济社会发展需要的应用型本科人才。“面向基层、服务地方”,“致力培养应用型本科人才”,“将学校建成特色鲜明的高水平应用型地方大学”已成为全校师生的共识和奋斗目标。在这种办学定位和发展理念的指导下,学校着力架构“12345”多元化应用型人才体系,满足学生多元化成长的需要。“1”是指贯彻“让每一个学生都获得成功”的办学理念,充分调动学生的学习积极性和学生成才的各种积极因素,将专业发展与职业发展对接,使得每一个学生都能够获得自身发展和取得成功的一技之长。“2”是坚持两个服务,即服务学生发展和服务地方发展有机结合,将人才培养聚焦到增强为区域经济社会发展和文化繁荣服务的实力以及为学生谋取就业的能力上,实现服务学生就业、成长、成才与服务产业与区域经济社会发展的需求两方面的双赢。“3”即确立三种人才类型,形成了卓越应用型、高素质技能型、复合应用型三足鼎立且有机互动的人才培养模式,以适应不同业态和不同层次的技术人才需求。“4”即致力“四纵四横”的协同育人模式,分别为校企、校校、校地、国际协同育人模式,并通过组织协同、平台协同、项目协同、活动协同四种方式实现政产学研用合作育人。“5”即构建由课程体系、实践体系、学业指导体系、教师发展体系、教学监控与持续改进体系组成的五个支持体系。

  首先,重塑培养应用能力的课程观。应用型本科课程要来自实践、面向应用、立足本地,不是理论联系实际,而是实际联系理论;不是学科统领办学,而是实践和应用引领学科建设;不求知识的全面,而求能力的综合。

五、坚持共享发展理念,让每一位师生都有出彩的机会

学校建立了以企业为基地的新产品研发中心和科技成果示范中心,同时在校内建设企业的人才培训基地和校企直通平台,并与多方共同构建产学研联合体,建成省级实验室(公共服务平台)2个,省级工程技术中心5个,市级重点实验室、工程技术中心、公共技术服务平台13个。

新建地方本科高校要把绿色发展作为转型发展的必要条件,通过深化内部管理改革、营造校园文化来强化发展的制度、思想保障,推动专业建设和人才培养质量的螺旋式提升,使学校实现健康、和谐、可持续发展。

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新建地方本科高校要把创新作为引领转型发展的根本动力,主动适应区域经济社会发展的需要,将学校建设成为社会经济发展的助推器。

  学校大力实施“科技蹲点”计划,全校专家教授带着数百项科技成果,深入常州7个辖市(区)和周边市(县),走进数以百计的企业,主动上门服务,解决企业发展中遇到的技术难题,受到各地政府和企业的欢迎。目前,学校与常州所有辖市(区)都签订了全面合作协议,与企业签订合作合同500余个,协议金额近6000万元。

推动学生全面发展提升其潜能、推动学生能力发展提升其面对职业和获得成功的实际能力,是教育教学的根本诉求。学校以“教会、学成”为校训,坚持“以生为本,因材施教”,将学生获得成功的手段(能力)和成功的心智作为主要目标。学校以“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”为主线,大力优化“四个课堂”(教室、社团、宿舍、网络)的育人环境,逐步建立了课内与课外相结合、校内与校外相结合、专业实践与社会实践相结合的“阶梯式”实践育人体系,实施分年级、分层次、渐进式、个性化的实践育人模式,促进了学生全面发展。学校注重培养学生的“三商”( 智商、情商、灵商)和“五能”(外语能力、写作能力、沟通能力、计算机能力、专业能力),教导学生养成预、聆、温、练、问的学习习惯,努力让学生做到“四学会”(学会学习、学会做人、学会生活、学会做事),达到“学以致用、学以自知、学以为己”的学习境界。

  “教会学成”是常州工学院的校训。教要教会,学要学成,印证了学校坚持为地方培养应用型、复合型、技能型人才,践行“让每一个学生都获得成功”办学理念的历程。学校要求教师从知识结构型向能力结构型转型,多些企业实践经验,告别“纸上谈兵”,成为应用型师资,鼓励教师到企业、工程一线顶岗锻炼或参加科研项目,提高科研能力和工程实践能力。从企业和科研院所聘请既有丰富的实践经验又能从事教学工作的高级技术和管理人员担任兼职教师,改善教师队伍结构。企事业单位中的“校外导师”、学校中的“专业导师”和“职业导师”相结合的校企合作、产教融合培养应用型人才的队伍体系已经形成。

三、坚持绿色发展理念,推动健康、和谐、可持续发展

  常州工学院科技产业园有效整合了校地企优势资源,目前是常州市级科技孵化基地,已有6家企业进入园区孵化,成为学校科技成果产业化、科技成果孵化的重要载体。学校与南京艺术学院共同牵头组建的江苏省高校文化创意协同创新中心,整合了政府、高校、科研院所及相关企业的创新力量,建立起政、产、学、研、用协同创新大平台。学校成立以研究“常州”为己任的常州发展研究中心、常州人口发展研究中心、常州老龄科学研究中心、常州市未成年人思想道德建设研究会、瞿秋白研究中心、高晓声研究中心、常州中小企业研究院等人文社科研究机构,这些研究机构均有很强的地域特征,成为常州市研究本土经济社会文化的一支举足轻重的力量。

总之,作为一所处于经济转型升级前沿的新建地方本科高校,常州工学院坚持以“五大发展理念”为指导,紧紧围绕多元化应用型人才培养,遵循“系统设计”和“协同创新”原则,将“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念分别与人才培养的各个条块对接,形成了转型发展的创新路径,科学有序地推进学校的内涵式发展和科学化转型提升。当然,在高等教育普及化的背景下,提高应用型人才培养质量还必须处理好许多问题,例如:由于人才培养的过程性特征,人才培养的需求以及与地方经济发展和产业转型之间的契合度存在时间上的错位,需要高校与社会形成“动态创新”的协同机制,实现“精准培养”。又如,由于学校、地方、企业之间缺乏基于共赢诉求的约束性合作机制,进而导致三者之间的合作相对松散,合作过程和合作结果难以有效控制,需要高校更加积极主动以社会服务和人才培养“两条腿”引领地方经济转型,提升人才培养的针对性和科研成果的高效转化,进而形成可持续的双赢局面。

www.5756.com,  构建促进应用型人才成长的校园文化。学校加强有利于产学研结合培养应用型人才的校园精神文化、环境文化建设,吸引企业到学校特别是二级学院和专业系设立奖学金,把企业的需求和希望告诉学生。改革奖学金制度,单设科技创新奖学金,鼓励学生实践和创新。改革学生素质评价体系,鼓励学生往应用型方向成长、成才。将创新创业类课程纳入培养方案,构建国家、省、校、院四级大学生实践创新训练体系。鼓励师生深入企业、社区、乡村开展科技服务,增加师生对国情、省情、社情、民情的切身感受,在社会实践中受教育、长才干。

四、坚持开放发展理念,大力实施校企、校校、国际协同创新

  多方协同创新 提升应用型人才培养能力

一、坚持创新发展理念,激发转型发展的内生动力

  学科专业与地方产业发展需求紧密结合。办学初期,顺应常州经济社会发展的迫切需要,学校重点发展了机、电、经管、化工等为数不多的学科专业。近年来,随着常州市的土木建筑、外经外贸、先进制造、软件信息、创意动漫、文化传媒、新兴能源等产业转型升级,学校适时调整整合、优化拓展了相关学科专业,使其与常州经济社会发展需要更加贴合。在“学科—专业—产业链”构建过程中,进一步明确了发展目标和努力方向,确保学校发展与地方社会紧密结合,同时也直接锻炼了教师技术开发、推广应用和决策咨询等方面的能力,促进了教师、科研人员学术水平的提高。此外,通过加强与地方社会的交流和合作,学校获得了地方社会更广泛的认可和更有力的支持,为学校建设发展创造了良好的外部环境。

学校积极拓展与境外大学交流与合作的深度和广度,不断探索中外合作办学的新机制,进一步优化国际合作形式与内容,引进先进教育理念和优质教育资源,努力提升学校的国际化水平。学校大力开展国际化专业建设,在软件工程、土木工程、学前教育三个专业开办中外合作办学项目,在软件工程、化学工程与工艺、国际经济与贸易三个专业开展全英文授课,通过争取更多的来校留学生营造国际化的教育环境等措施,积极建设国际化校园。

  再其次,重塑协同育人的产学研结合观。应用型本科产学研结合的关键,在于打破专业、课程、课堂及教师隶属的边界。例如,在毕业设计(论文)阶段,鼓励和指导学生跨专业、跨学院组成毕业设计(论文)团队,对社会实际项目进行综合研究;鼓励学生在企业的真实环境中撰写毕业论文;鼓励部分学生尽早参加教师的科研项目,允许毕业论文提前到第三学年进行,等等。

王建明

  新建本科高校主动研究和遵循应用型人才成长规律,是办好这类大学并确保其长久发展的基础和核心。应用型人才是在一定的理论规范指导下从事非学术研究性工作,其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型,将知识应用于实践。应用型本科高校的特点主要有:以培养应用型人才为主;以培养本科生为主;以教学为主;以面向地方为主。通过上上下下深入思考和讨论,学校达成共识:新建本科高校培养应用型人才能否取得成效,关键在于课程、教材、产学研结合与师资队伍这几个维度上能否重塑观念。

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  立足于对应用型人才成长规律的深切认识,常州工学院坚持以“应用”为本,以“产”为导向,以“学”为基础,以“研”为纽带,构建有别于传统“精英教育”模式的产学研一体化人才培养模式,致力于打通教与学、学与用的“最后一公里”,培养出的学生“下得去、用得上、留得住、干得好”,广受欢迎。

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